カテゴリ:中高探究学習

　2017年３月24日（金）～26日（日）本校生徒１３名（２年生９名、１年生４名）が
宮城県志津川自然の家で行われた第５回東北クラスタースクールに参加した。
2017年８月に東京で開催される国際会議に向けて、中高生を合わせた小グループに分かれて話し合いを持った。東北クラスターは、開会行事、異文化交流、コミュニケーションスペース、夜のパーティー、閉会行事を担当することになった。
　名称は『生徒国際イノベーションフォーラム２０１７』に決まった。
　本番に向けて、他クラスターと海外のパートナー校と連絡を取り合い、準備していく。
　２日目の午後には、大阪府立大学の井伊直比呂先生から2014年に開催したESD国際会議の進め方についての具体的な話をいただいた。先生からの質問に対して、生徒たちは自分の言葉で表現していた。
＜講義の内容＞
・東北クラスターの役割は、お皿の役割であり重要である。なぜなら、交流がうまくいかなければ、海外からのゲストの不安を払拭できずに議論がうまくできなくなる。
・企画やイベントも大事だが、基になる気持ちが大切である。一人ひとりを大切にする。
・挙手しても指名されない人がでないように留意する。
・小遣いが持てない国もあるので、いつでも水を飲むことができるようにした。
・議論は勝ち負けだと思っている人がいるので、共創的ディスカッションを楽しむ。
・共創的ディスカッションとは、参加者が「考え（知）」と「経験」を出し合って、共通する「考え（知）」や「経験」などを探し出す。
・自分の優位性を示したり、相手を否定したりするのではなく、それぞれの考えをどのように自分の考えや成長に生かす。
・ディベートで負けた方は、悔しさしか残らない。
・「どうせ」と思わせてはいけない。「だる」はやる気を失くすので言わない。
・発表は学習発表や紹介だけではなく、何が問題だと思うか（課題提示）と自分たちはどう思う（主張）を書くと意見を寄せてもらえる。

野村総合研究所の岸浩聡氏さんからの講義
＜講義の内容＞
・2030年の仕事と働き方
・労働力人口800万人減少
・日本にいる外国人はなかなか増えていない。→働き手に獲得競争が起こる。
・人工知能(AI)で49％の仕事はできる。事務職、会計士もなくなる。
・日本はＡＩの発展をpositiveに受け入れられている。
・物流、倉庫でＡＩが活用されている。自動運転で、幹線道路を運転。2020年～2025年。
・ＡＩと共存し、新しい仕事、新しい仕事を生み出す。
・ＡＩの導入は、経済合理性、社会の受容性に左右される。
・人間にしかできない仕事は、創造性・協調性・非定型の仕事である。
・必要なスキルは、ネゴシエーター、カリスマ、火消し役（問題処理）である。
＜２日目夜＞
広島クラスターとSkypeでつなぎ、フォーラムの流れと目的を共有した。
ふたば未来学園は、閉会行事と異文化交流を担当することになった。

＜３日目＞
学校ごとに８月までのロードマップを考えた。
ルーブリックを記入した。自己評価の後に周りの生徒から客観的な評価を受けた。
帰路の途中で代表生徒が、津波の被害が大きかった石巻市立大川小学校を訪問し、犠牲者に対して焼香し、黙とうした。その校舎には、一輪車が得意な小学生が元気で生活していたことを心に刻んだ。

全体を通して、２年生は後輩に引き継ぐために、わかりやすく説明しようとする姿が見られた。１年生は今後のスクールを支えていこうとする覚悟が育っていくのが感じられた。
研修の成果を全校生徒に伝え、本校の未来創造探究を進めるうえでのリーダーになっていってほしい。

＜活動の様子＞
　　
　　

　平成28年12月26日～28日まで2泊3日で、東京の国立オリンピック記念青少年総合センターで実施された第4回東北クラスタースクールに参加しました。来年8月に実施する「国際会議」の目的・意義を知り、デザインすることが本研修の大きな目標です。
　1日目の午後は、3つのチーム（福島市・気仙沼・ふたば未来）の活動の発表をした後に、株式会社ウインズ・インターナショナルの中島昭雄氏から「企画の立て方」についての講義を受けました。

　講義の中では、「イベントは９９％準備で決まるこ
と」「情報の収集・選択そして遮断が大切」「企画を立
てたら一度必ず壊して、再構築すること」「ＢＳworld
 newsで各国のトップニュースを見ること」などのお
話がありました。
　そして、3つのチームの国際ラウンドテーブル担当
生徒は、別室で和歌山クラスター、広島クラスターの生徒と意見交換を行いました。
　広島クラスターの生徒は、国際会議へのイメージをすでに持っており、東北クラスターの生徒も各自が主体性を持って取り組まなければならないという危機感を持ちました。3チームの活動もさらにブラッシュアップをし、世界に訴えるコアメッセージを考えなければならないと思いました。

　2日目の午前は、国立研究開発法人理化学研究所理事の加藤重治氏から講義を受けました。
　2014年に日本の岡山市と名古屋市で行われた「ＥＳＤ（持続可能な開発のための教育）に関するユネスコ世界会議」についての話を聴き、国際会議をするための進め方、組み立て方を教わりました。高校生フォーラムでは、共創的ディスカッションと日本の高校生の手作りなど本番に向けて周到な準備をしたことを学びました。

　午後は、「異文化体験の実践をしよう」という題で、国際会議にインドとフランスから来た外国の方に英語で自分たちの活動を紹介しました。自分たちの活動を英語で表現することで、改めて内容を深く把握するとともに、発表に関する専門用語を英語でインプットすることができた。
　また、地域の活動を再構成し、プレゼンテーションとしてまとめました。自分たちの活動のモチベーションを自分の言葉で表現することができ、今後主体性を持って取り組んでいくことができることを確信しました。
　別会場では、国際会議実行委員会が行われました。「地方創生イノベーションスクール2030の成果の発信」と「2030年の学校・教育イノベーションを考えること」のどちらを発表するかは明確になりませんでしたが、高校生が主役で、優先順位をつけながら高校生がやりたいことを見つけてあげること、同士を募りゴールを目指すことなどが確認されました。
　午後の部が終わってから、それぞれの会場の内容を共有し、和歌山クラスターの「カナダ研修で学んだ日本とカナダの学校教育の違い」の報告を聴いたり、チームごとの打合せをしたりしました。

　第5回東北クラスタースクールは、平成29年3月24日（金）～26日（日）宮城県志津川町で実施することになりました。

12月3日（日）、郡山市ビックパレットでふるさと創造学サミットが開催されました。
1年次生は、「産業社会と人間」の授業で作成した演劇を発表しました。演劇の台本は、地域の課題をテーマとし、地域での取材をもとに作成したものです。発表内容は、原発事故後、県外と地元感覚の違い、県内での捉え方の温度差、当事者でしかわからない苦悩を表現したものです。
2年次生は、未来創造探究の取組みについて、６つの探究班の代表として原子力防災探究班の佐藤勇樹が発表を行いました。発表内容は、地元の畑で栽培した野菜を通じて、コミュニティの再生を図ろうというものです。

☆演劇発表の様子　　　　　　　　　　　　　☆未来創造探究の活動について紹介
　　

☆クロージングセレモニーの様子

　「ふるさと創造学」とは、子どもたちが主体的に参加し、仲間と深く考えながら課題を解決しようとする教育活動です。双葉郡の中学校などと連携し、課題が山積する地域の未来を切り開く学びです。本校では、１年次の「産業社会と人間」で、地域の課題を調査するために、現地を訪問し、フィールドワークで現地を取材訪問して、自分たちが考えたことを演劇で表現します。

〈フィールドワークの様子〉
富岡町土木事務所　　　　　　　　　　　　　　レストラン アルパインローズ
　　
〈演劇指導の様子〉
インタビュー練習
　　

　スーパーグローバルハイスクールに指定されている長野県上田高等学校の２年生１０名が来校しました。
　本校の南郷副校長から学校概要の説明後、丹野校長からＳＧＨ課題研究に取り組む高校生の共通点として、①自分たちの未来は自分で作っていること。②共通の価値（多様性、人権など）を見出し、協同しようとしていること。③世界とつながろうとしていること。を挙げていただきました。
　その後、本校生から授業で実施している探究活動の再生可能エネルギー探究班、スポーツと健康探究班、福祉と健康探究班の説明がありました。
　上田高校からは、学校概要の説明や台湾研修旅行、フィリピンスタディワーク、課題研究の『災害と地名の関連性』の発表があり、調査が細かいところまでされていることがわかり、今後の本校生の探究活動の参考となりました。
　交流会の最後には、自由にディスカッションする時間を設けられ、文化祭や修学旅行の話もありましたが、原発や原発の再稼動について意見を出し合う場面も見られ、有意義な時間となりました。

＜活動の様子＞

　　

　　

　郡山市ホテルハマツでIEA-RETD(International Energy Agency-Renewable Energy Technology Deployment)ワークショップが開催されました。
　本校からは、再生可能エネルギー探究班で活動している生徒２名が参加して、フランス、ノルウェー、アイルランド、ドイツの再生可能エネルギー政策を聴きました。その後、「再生可能エネルギー活用による地域経済活性化の優良政策ケーススタディ」を聴き、今後の探究活動の大きなヒントにすることができました。
　再生可能エネルギー電力のガス化利用の成果が発表されました。ヨーロッパは、水素利用が進んでおり、計画も野心的でした。
　海外の研修者に遠藤健次くん（２年２組）が質問しました。
「原子力をなくして、電力は不足しないのか？」
「段階的に原子力発電を少なくしていくのと同時に、再生可能エネルギーの普及していくことにより、十分な電力を賄える試算がされています。」
との解答。変革者は自分たち、それをやるだけだという気持ちを強く持てた研修でした。

　　　
　　　

　いわきおてんとＳＵＮ企業組合の御協力により、未来創造探究の時間に再生可能エネルギー探求班の生徒２０名が参加し、ソーラーパネルを作成しました。

	街中でも見かけるようになり、身近になってきたソーラーパネルも、発電の仕組みや電圧、電流、接続のしくみなど知らないことが多いことがわかりました。 また、ネパールの電力事情の話を聞くことができ、世界へ視野を広げることができました。作ったパネルは、探究後、ネパールに届けることも決めました。
中学校の技術の授業で使用した、はんだごてで、ソーラーパネルの配線を接続していきます。 　プラスとマイナスをショートさせると、パネル全体が使えなくなるため、集中力を高めて作業をしました。
	電源車の中のプレートを使い、１４０℃以上の熱でプレスして、配線を接続したパネルをラミネートします。 　車内はとても熱くなり、ものづくりの大変さを実感することができました。

　広野町メガソーラーと福島県環境創造センター（南相馬市）を見学しました。
　未来創造探究の再生可能エネルギー探究班で学習している生徒８名、教員１名が参加しました。

広野町メガソーラーを見学しました。山の上の小高い場所に設置されていました。 　福島県の目標である2040年に電力の100％を再生可能エネルギーで賄う事業の一環として、広野町でも町有地の有効利用をしていることを学びました。
	環境創造センターでは、福島県環境共生課の職員から「地球温暖化問題について」の講義、県エネルギー課の職員から「再生可能エネルギー先駆けの地アクションプランの主な成果」の講義をいただきました。 　グローバルな視点で考えることができ、これから再生可能エネルギーが、ますます重要になることが、よくわかりました。
研修の最後には、広野町役場内で、本多副町長から、一人ずつ研修の感想を求められました。 　「広野町に住んでいながら、はじめて町のメガソーラーを見た。広野町の良い気候を上手に活かした施設だと思った。」 など全員が自分の言葉で、感想を述べました。

　南相馬市の再生可能エネルギー関連の施設を訪問しました。
　施設訪問には、生徒１名、未来創造探究の再生可能エネルギー探究班、原子力防災探究班のそれぞれの担当教員１名が参加しました。

まず、電気を発電するために多くの動力を必要であることを体験しました。 　人力よりも水力の方が、安定して長時間発電ができることを体験しました。 　山がちな地形で、川の流れが速い日本や福島県において、マイクロ水力発電の可能性を実感できました。
	太陽光発電は、曇りの日でも発電できることが、わかりました。パネルの向きや角度を変化させると、発電量も変化することがわかりました。 　太陽光発電と併用して、蓄電システムや電気分解の水素による貯蔵ができれば安定供給につながると思いました。
藻類培養研究所を訪問しました。藻から石油を取る設備があり、世界で１台しかない機械も見ることができました。 　光合成する藻から燃料を得ることができれば、二酸化炭素も増えることなく、地球環境にやさしいエネルギーになると思いました。 　今後は、コスト削減に取り組む必要があります。
	午後からは、原町高校自然科学部のメンバーと一緒に太陽光パネルを制作しました。 　太陽光パネルは、身近になってきましたが、その原理と構造を改めて学習することができました。 　原町高校のみなさん、ありがとうございました。

　8月16日（火）～19日（金）地方創生イノベーションスクール2030第3回東北クラスターが開催されました。本校から15名（2年生9名、1年生6名）、福島市チームから16名（岳陽中、福島二中）、気仙沼チームから13名（鹿折中、松岩中、唐桑中、気仙沼中、津谷中、大島中、気仙沼高校）が参加しました。

＜1日目＞
　3月に実施した第2回東北クラスター以降の活動報告がありました。
福島市チームは、福島市の魅力を伝える観光ツアーを実施したことが報告され､本校からは、復興を大テーマに活動している６つの探究班（原子力防災探究、メディアコミュニケーション探究、再生可能エネルギー探究、アグリビジネス探究、スポーツと健康探究、健康と福祉探究）の課題探究内容を報告しました。
次に､第3回東北クラスターに初めて参加する気仙沼チームにこれまでのスクールで学んだことを生徒が報告しました。「2030年の課題」「外国と日本の比較」「海外の先進事例」などを報告しました。
　この日の夜は、スクール内で「海外連携担当」「産官学連携担当」「PRコミュニケーション担当」「映像記録担当」「会議コンテンツ担当」のチームに分かれて、打合せを行いました。

＜2日目＞
　法政大学の坂本旬先生より、「映像制作で何が重要か考えよう」をテーマに講義をしていただき、メッセージ性のある映像をつくるには、どのような材料が必要かを学びました。
　続いて、ドイツ大使館から講師を招き、「ドイツの環境・エネルギー政策」について講演をしていただき、脱原発を決断したドイツの政策は、2030年のエネルギー問題を考えるために大いに参考となるものでした。
　午後からは、被災地の現状、復興の様子を自分の目で見るために
・広野町　株式会社新妻有機農園
・小名浜　小名浜機船底曳網漁業協同組合
・湯本　　古滝屋旅館
の３つのグループに分かれて取材し、「未来を担う子どもたちに対する話」「復興に向けて努力している現状」「思うように復興が進まない現状」など貴重なお話を聞くことができました。

＜3日目＞
　スクールを通して何が成長できたのか、相手に何を伝えたいかを考えた、セルフ・ストーリーを組み立てました。
この組み立てには、学生や大人も入って支援し、内面にあった想いを、時間をかけて表現することができました。夜遅くまで、作業をしていた生徒も多くいました。

＜4日目＞
　完成した「デジタルストーリーテリング」を発表しました。それぞれ自分に向き合って、未来へ向けての生き方を考える、幸せとは何かを考える、良い作品ばかりでした。

　今回のスクールを通して、個人から社会へ考えることを身に付け、誰も経験したことのない時代をどう生きるかを考えることのできる人材に成長していってほしいと思います。

＜活動の様子＞